构建计算能力长效训练机制

商河县滨河实验学校以提升学生的数学运算素养为核心目标，依托竞赛激励这一举措，将运算能力培养贯穿学生数学学习全流程，夯实学生的数学核心知识基础。在竞赛激励方面，学校践行“以赛促练、以赛提质、以赛促悟”的教学理念，定期举办“我是计算小能手”计算能力比赛。赛前进行班级研学与专项训练，帮助学生梳理运算方法、攻克计算易错点；赛中重点考核学生的计算速度与准确率，检验训练成效，帮助学生了解自身能力短板；赛后通过优秀榜样表彰与经验分享，强化学生严谨细致、精准求实的学习态度，激发其自主练习的内生动力。

打造趣味性数学活动场域

商河县滨河实验学校遵循“寓教于乐、以行促思”的教学原则，依托游戏体验与自主讲题两大措施，提升学生的数学认知水平。

学校打造“玩转数学”主题系列实践活动，让学生在动手操作、合作探究中感知数学的价值与魅力，推动学生的学习方式从被动接受向主动探究转变。例如，“玩转七巧板”活动通过几何拼搭实践，培养学生的空间想象能力；侧重逻辑推演能力培养的“趣味三子棋”“巧填九宫格”等竞技活动，能加深学生对数理规律的理解与应用。

学校常态化开展“滨河学数者”讲题竞赛与日常打卡等专项活动，鼓励学生积极参与，让学生在讲题时梳理解题逻辑、阐述推导思路、创新改编口诀，促进数学知识的深度内化。

筑牢教研双向赋能支撑体系

商河县滨河实验学校针对教学实践的痛点与教学改革的需求，从教研管理机制和教研实施模式两方面着手，使教研工作向精准化、体系化的方向不断迈进，为学校育人工作提供持续的内生动力。

学校推行“下沉一线”听评课机制，学校领导与中层管理人员主动走进教学一线，常态化进行课堂巡查、随堂听课、课后评课等基础性教学督导工作，然后根据课堂实际授课情况，将巡查过程整理成翔实的课堂巡课分析报告。这些报告能帮助学校及时发现教学漏洞，而后有针对性地调整教学管理策略与优化教研改进方案。

学校实施跨学科、跨学段的“X+1”大教研模式，借助集体备课研讨等载体，组织各学段、各学科教师共同梳理教学难题、分析学情特点、研讨解决对策，让教研成果反哺教学，形成教学与教研相互融合、双向赋能的良性发展格局。

商河县滨河实验学校的实践探索表明，只有将教与学、课内与课外、知识与素养有机统一，才能真正实现小学数学教学的提质增效。未来，随着新课标的进一步落地，学校需继续深化教学改革实践，不断优化核心素养评价体系，提升学生的数学核心素养。

来源：中国教育报

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