又到了学期末，江苏省常州五星实验小学一年级教室里，没有纸笔试卷，只有一场热闹非凡、充满童趣的荷塘主题AI闯关游园活动。十几个孩子人手一台AI平板电脑，在莲蓬识字亭认读生字、在青蛙朗读台放声诵读、在创意平台上拖拽图形搭建模型……

以数字化趣味测评替代“一刀切”纸笔统考，依靠小班人数少的优势实现精准评价，从这一幕中，我们得以窥见当下基础教育小班化教学改革的生动面貌。

《教育发展“十五五”规划》明确提出“结合实际有序推进小班化教学”。随着学龄人口结构持续变化，基础教育迎来推行小班化的关键窗口期。小班化改革，成为撬动基础教育优质均衡、因材施教的有力举措。日前，记者走进多所小学，探访小班化改革如何让教育更优质。

每一名学生的成长都能被看见

清晨，黑龙江省大兴安岭地区新林区小学五年级教室里，没有传统化排列整齐的“秧田式课桌”，取而代之的是一个个环形、T形围坐的小组，小组分区清晰，阅读角、成果展示区散落在教室四周。班主任孙淑莹拿着课本，挨个走到每组旁倾听，十几人的课堂，人人有发言机会，师生互动率达100%。

“以前五六十人的大班，一节课能有机会发言的孩子寥寥无几，内向学生常年沉默；现在小班里，每个孩子的情绪、短板、特长我都清清楚楚。”孙淑莹向记者展示学生的成长档案，“一生一档”，里面记录着分层作业反馈、课堂表现、心理变化、艺体成长轨迹。

“比如这位小黄同学，患有轻度口吃，性格内向，以前课堂上从不主动发言。我们鼓励他加入演讲社团，帮助他缓解心理压力，与他一起拆分演讲片段、搭建安全表达场景。一学期后，他不仅基本克服了口吃对表达的影响，还主动报名参加校级演讲比赛并获奖。”孙淑莹指着档案告诉记者。

小班带来的改变，根植于课堂育人逻辑的彻底反转。“大班以听讲、记笔记、刷题为主，小班强调自主学习、合作交流、探究发现，学习方式从被动接受转向主动建构，学生真正成了学习的主人。”新林区小学校长田永胜说。

在深耕小班化二十余年的湖北省武汉市鄱阳街小学，课堂上的小组合作学习是标志性特征。校长成艳芳向记者介绍：“推行小班化的初心，就是面向每一名学生提供个性化引导，挖掘不同孩子的独特潜能，‘发展每一个，关照这一个’。”

武汉市教育科学研究院助理研究员苏芮常年跟进小班化改革研究，她指出，小班化并不简单等同于“减少班级人数”。真正的小班化是覆盖教学、课程、评价、师资的系统性变革，核心是以人为中心，让每一个孩子的声音被听见、需求被重视，推动教育从“批量培育”走向“精准浇灌”，这才是立德树人的应有之义。

来源：光明日报

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